这思路听起来有点邪门。

“如果一个人足够了解自己的思维结构，”盖文在笔记上写道，“是否可以尝试对它做一点有限度的手术？”

重点，当然是有限度的。

他还没打算真把自己切坏。

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计划定下之后，执行反而比想象中顺利。

主要是霍格沃茨一年级课程里，并不是每节课都需要学生亲自挥动魔杖。

而且，在经历过万圣节那场事故之后，教授们虽然没把盖文当成什么易碎品，但也确实默认了他可以在某些时候稍微“特殊处理”一点。

于是第一周开始，盖文就很自然地避开了一切非必要的施法场合。

变形术课上，他给麦格教授展示了一年级期末考试的项目，而且做得相当漂亮。

活物变形，把老鼠变成了一个精美的鼻烟壶，动作稳得像在示范教材。

麦格教授看完以后，目光在他脸上停了两秒。

“很好，顾先生。”她说，“赫奇帕奇加十分。”

然后盖文放下魔杖，很平静地问：

“教授，我可以申请以后变形课剩余时间自习吗？”

周围几个一年级学生同时抬起头。

麦格教授也显然意识到了这点。

“理由？”

“我想整理一下你之前说的自洽的问题”盖文说，“我觉得食物变形问题可能和变形的材料相关。”

“我想整理一下你之前说的自洽的问题”盖文说，“我觉得食物变形问题可能和变形的材料相关。”

这已经在和麦格教授探讨甘普变形法则了。

麦格教授看了他一眼，最终还是点了头。

“可以。”她说，“但不准打扰别人，只能在我课上研究，施法之前要先经过我同意。”

“当然，教授。”

于是，在其他同学还在和火柴、甲虫和扣子做艰苦斗争的时候，盖文已经在后排摊开羊皮纸，开始非常安静地写自己的东西。

魔杖一动不动地放在桌边。

像个被暂时停职的工具。

魔咒课则更简单。

盖文第一周直接请了病假。

理由很充分：魔力恢复期不宜高强度重复施法。

弗立维教授对此表示了充分理解，甚至还很关切地叮嘱他不要着急返课，恢复完全更重要。

贾斯廷听说以后，眼神很复杂。

“所以你连逃课都能逃得这么体面？”

“这不是逃。”盖文纠正，“这是阶段性回避实验干扰项。”

“……你现在连不上课都有术语了。”

“这说明我态度认真。”

黑魔法防御术就更不成问题了。

奇洛教授本来就不是什么特别热衷于点学生上前施法的类型。尤其是盖文在课堂上如果不主动表现，他几乎会很自然地把注意力转向其他更容易回答、也更不让他紧张的学生身上。

毕竟和盖文一问一答，常常会给人一种“我是不是该先回办公室多备两页课”的压力。

至于草药课、魔药课和天文课——

那就更不需要一点魔法了。

草药课讲究的是手稳、眼准、别被植物咬。

魔药课讲究的是步骤、火候、别把锅炸了。

天文课则纯粹是抬头看星星，以及在苏格兰高地的夜风里学会重新尊重保暖的重要性。

总体而，盖文这套“尽量不施法”的方案，运行得相当顺滑。

至少表面上，很顺滑。

教授们没有特别往默默然那个方向去想。

毕竟那东西太久远，也太少见，少见到正常巫师不会随便把“一个一年级学生最近不怎么挥魔杖了”往那上面联系。

他们更多只是觉得，盖文在万圣节后确实沉默了一些。

这不能算异常。

只是比以前更安静一点。多数时候，他仍然做得很好，只是更像把自己收敛了一点，更加成熟。

“可能还是病后没完全缓过来。”斯普劳特教授私下里这么评价过。

“也可能是终于学会了别把所有精力都用在给教授出难题上。”贾斯廷说。

“我觉得这未必是好事。”厄尼相当谨慎地表示。

“为什么？”

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